Esta pesquisa tem como objetivo analisar as estratégias cognitivas e procedimentais utilizadas por estudantes do Ensino Médio na resolução de exercícios de Química Orgânica, comparando situações com e sem o uso de ferramentas de Inteligência Artificial (IA) generativa, no contexto da metodologia ativa de rotação por estações. Parte-se do fenômeno aqui denominado síndrome do prompt: a tendência de o estudante recorrer imediatamente à formulação de comandos (prompts) a sistemas de IA em substituição à mobilização de conhecimentos prévios e de estratégias próprias de raciocínio — fenômeno associado, na literatura recente, aos processos de descarga cognitiva (cognitive offloading) e de acomodação metacognitiva. A investigação caracteriza-se como qualitativa, exploratória e de campo. Os sujeitos serão 36 estudantes do 4º ano do Ensino Médio Técnico Integrado em Informática do IFRN — Campus Pau dos Ferros, selecionados intencionalmente. Como instrumentos, serão empregados um questionário diagnóstico de conhecimentos prévios, quatro questionários de questões abertas aplicados nas estações, a observação direta apoiada por diário de bordo, o registro dos prompts elaborados pelos estudantes e duas rubricas analíticas. Os dados serão tratados por meio da Análise de Conteúdo (Bardin, 2011), com triangulação entre observação, produções escritas e prompts. Espera-se compreender de que modo a IA reconfigura as estratégias de aprendizagem, identificar indícios da síndrome do prompt e produzir subsídios (materiais e rubricas) para um uso crítico, autônomo e ético da IA no ensino de Química. O projeto observará integralmente os princípios éticos, sendo submetido ao Comitê de Ética em Pesquisa (CEP) antes de qualquer coleta.
Projeto importado do Suap em 06/09/2026 às 03:11 (há 7 horas, 54 minutos)