A presente pesquisa nasce da constatação de uma presença problemática do corpo no contexto educativo: embora ele sempre esteja lá – uma vez que não existimos senão corporalmente –, a potência dos sentidos é, normalmente, negligenciada nos inúmeros processos educativos vivenciados dentro da instituição escolar. Compreendemos por educação os múltiplos processos por meio dos quais os sujeitos têm acesso à uma dada cultura e sociedade. Sendo o corpo a nossa maneira de ser e estar no mundo, investigar os cenários nos quais ele se insere significa adentrar em sua natureza reversível, graças à estesia dos sentidos, que nos dispõem ao mesmo tempo como sujeito e como coisa no mundo. Partindo desses pressupostos, que nos levam a pensar o conhecimento não a partir de uma mente separada do mundo, mas de um quiasma entre este a subjetividade graças à existência incorporada, a presente pesquisa toma como objeto as diversas práticas pedagógicas desenvolvidas no currículo dos cursos técnicos integrados, dentro e fora da sala de aula, que fazem uso mais direto de técnicas, gestos e demais experiências corporais no espaço escolar - em resumo, de uma educação que lança mão do caráter estético da existência. Objetiva-se, com isso, desvelar outros modos de ver, sentir, ser e estar no mundo, modos estes que influenciam diretamente no processo educativo dos sujeitos e no ensino-aprendizagem no ambiente escolar. Como metodologia, utilizaremos a abordagem qualitativa de enfoque fenomenológico, num referencial teórico ancorado no pensamento do filósofo Maurice Merleau-Ponty. Como resultados da pesquisa, visa-se dar visibilidade aos cenários do corpo na EPT, possibilitando o exercício de um outro modo de vivenciar e pensar os processos educativos no IFRN.
Projeto importado do Suap em 14/07/2026 às 03:11 (há 10 horas, 14 minutos)