O presente projeto propõe analisar, desenvolver e avaliar processos de inovação curricular na Educação Profissional e Tecnológica (EPT) do Instituto Federal do Rio Grande do Norte (IFRN), Campus Caicó, a partir da articulação entre pedagogias decoloniais e a perspectiva da interseccionalidade, com ênfase na inclusão étnico-racial e de gênero no contexto do Seridó potiguar. Parte-se do entendimento de que os currículos da EPT ainda operam, em grande medida, sob matrizes eurocêntricas, as quais reproduzem hierarquias epistêmicas e contribuem para a invisibilização de saberes afro-brasileiros, indígenas e populares, bem como de experiências atravessadas por desigualdades de gênero. Nessa direção, a pesquisa ancora-se na noção de colonialidade do poder (Quijano, 2005), no conceito de epistemicídio (Santos, 2010) e na perspectiva da interseccionalidade (Crenshaw, 2002; Collins, 2022), compreendendo a educação como um espaço privilegiado de disputa simbólica e de produção de justiça cognitiva. Do ponto de vista metodológico, adota-se uma abordagem qualitativa, fundamentada na pesquisa-ação, envolvendo análise documental, entrevistas, grupos focais e intervenções pedagógicas. Espera-se, com isso, contribuir para a produção de conhecimento científico, para a formação de estudantes pesquisadores, para o fortalecimento institucional de políticas inclusivas e para a proposição de práticas curriculares inovadoras, contextualizadas e socialmente comprometidas.
Projeto importado do Suap em 15/07/2026 às 03:11 (há 9 horas, 37 minutos)