Formação Continuada de Pedagogos: o Ensino da Matemática na Perspectiva da Educação Crítica?
Em execuçãoA cultura escolar envolve os vários aspectos que perpassam o contexto educativo e as relações existentes, tanto dentro quanto fora do espaço físico escolar, bem como as influências que eles recebem dos aspectos sociais, culturais, econômicos e políticos em que os sujeitos estão envolvidos. Desse modo, entendemos que a cultura escolar pode e deve ser investigada em diferentes níveis e envolvendo diferentes sujeitos e instituições. Nesse sentido, essa pesquisa pretende investigar a cultura escolar trazendo à cena instituições e políticas que atuam na formação continuada de professores do estado do Ceará, mais especificamente na 10º Coordenadoria Regional de Desenvolvimento da Educação, com foco no município de Aracati e nas formações ofertadas para atuar no ensino de matemática dos anos iniciais do ensino fundamental. Tomar a cultura escolar das formações continuadas ofertadas pela CREDE 10 como base precípua, possibilitará uma percepção acerca das suas contribuições para o processo de ensino da Matemática realizado na cidade de Aracati, e, a partir dela, elaborar proposições para pensar uma formação humana de um modo holístico. Desse modo, a presente pesquisa objetiva de modo geral analisar se as formações continuadas ofertadas pela CREDE 10 aos pedagogos oportunizam que a prática de ensino de Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental ocorra na perspectiva da Educação Crítica. Para tanto, evidencia-se a opção por mobilizar a História Oral como metodologia de investigação que oportunizará uma escuta atenta dos relatos dos gestores e educadores, possibilitando investigar a cultura escolar entendida pela CREDE 10 ao pensar, planejar e ofertar as formações continuadas aos pedagogos que lecionam matemática nos anos iniciais do ensino fundamental, bem como será possível perceber se esta cultura escolar entendida pela CREDE 10 é a mesma considerada pelos gestores e educadores municipais da cidade de Aracati. Essas percepções levarão em conta os aspectos que compõem as subjetividades dos sujeitos ao longo do tempo, identificando aquelas que resistiram às mudanças ocorridas. As discussões de autores, como Ole Skovsmose (2014), Ubiratan D’Ambrosio (2009), Morais (2012), Julia (2001) serão utilizadas para embasar a pesquisa. Com o desenvolvimento da pesquisa espera-se causar, como desdobramento, um impacto positivo na realidade educativa pública, levando os educadores a repensarem suas ações, a fim de disseminar a importância de pensar um ensino da matemática de modo crítico.
Projeto importado do Suap em 21/03/2026 às 04:46 (há 22 horas, 37 minutos)