INICIAÇÃO CIENTÍFICA E ESCRITA NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL: DIAGNÓSTICO, IMPACTO E REFLEXÕES NO ENSINO MÉDIO INTEGRADO DO CAMPUS JOÃO CÂMARA
ConcluídoÉ reconhecida a relevância da iniciação científica do estudante-pesquisador nas atividades de educação básica e profissional, técnicos em formação, tendo em vista que promove aproximações dos discentes com as mais diversas práticas de letramento científico, bem como proporciona experiências que aperfeiçoam o percurso formativo e as habilidades de leitura, escrita e oralidade, assim como de trabalho em equipe e tecnológicas (FONSECA, 2012; OLIVEIRA et al., 2019). Nessa direção, o objetivo deste projeto é investigar a perspectiva de alunos e de docentes sobre os impactos da iniciação científica na formação dos alunos dos cursos técnicos de nível médio – Campus João Câmara, evidenciando os contributos para a permanência e êxito estudantil e a importância para o desenvolvimento da escrita técnico-científica na educação básica e profissional. Para tanto, além de construirmos um panorama dos trabalhos científicos produzidos por tais discentes, aplicaremos um questionário no intuito de realizar o levantamento de informações sobre os desafios enfrentados no processo de escrita e as atividades remotas de iniciação científica diante do atual contexto pandêmico. No percurso dos estudos, sob tal foco, refletiremos também sobre as principais dificuldades e as estratégias linguístico-textuais mobilizadas na escrita, dentre elas o gerenciamento de vozes alheias, por meio da categoria responsabilidade enunciativa, almejando atividades de intervenção e reflexão sobre o plágio. Metodologicamente, a pesquisa é ancorada nos aspectos exploratórios e qualitativos, bem como bibliográficos. Para a coleta de dados, serão aplicados questionários digitais alocados no googleforms aos alunos do referido campus, dentre eles, participantes e egressos bolsistas do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação Científica, assim como para docentes orientadores. Nesse sentido, esta pesquisa baseia-se nos pressupostos do Projeto Político Pedagógico (PPP/IFRN, 2012), assim como nos aspectos sobre a educação profissional, considerando o princípio basilar da pesquisa enquanto princípio educativo, bem como a partir das reflexões de Fava-de-Moraes e Fava (2000) e Oliveira et al. (2019), Silva, Fernandes e Figueras (2018) e da Análise Textual dos Discursos (ADAM, 2018), Bernardino (2015), Bessa, Bernardino e Nascimento (2012), dentre outros.
Projeto importado do Suap em 24/03/2026 às 04:46 (há 1 semana)