ESCOLA, FAMÍLIA E COMUNIDADE: voz, cultura e memórias em um programa de letramento familiar
ConcluídoNo que diz respeito ao Brasil, há uma grande lacuna referentemente à discussão da temática letramento familiar, decorrente, provavelmente, da ausência de políticas públicas que se preocupem com a interação, a abertura e o diálogo entre pais e professores, propiciando o elo entre a escola, a família e, por extensão, a comunidade onde essas famílias vivem. Nesse contexto, propomos como tema de pesquisa em nível de Doutorado o letramento familiar, tendo como viés de estudo uma das práticas de letramento situadas nesse contexto, as memórias coletivas. Em função disso, nosso objetivo geral é discutir o viés cultural de práticas letradas de colaboradores (professor, alunos, familiares e agentes externos) em um programa de letramento familiar envolvendo escola-família-comunidade, por meio do gênero textual memórias coletivas. Com vistas a esse propósito, estabelecemos as seguintes questões de pesquisa: Quais as histórias de vida e os aspectos culturais que podemos resgatar por meio das memórias de letramento familiares? Que dispositivos podem ser usados para dar voz a esses agentes familiares? De que maneira essas formas culturas contribuem para a construção de saberes na prática docente? Que atividades, recursos, rotinas e artefatos podem organizar esse trabalho, impactando e fortalecendo o vínculo escola-família-comunidade?Metodologicamente, orientamo-nos pelo paradigma de pesquisa qualitativo (ERICKSON, 1990; BORTONI-RICARDO, 2008) de natureza crítica e fortalecedora (CAMERON, 1992; OLIVEIRA, 2004, PEREIRA, 2006). Acreditamos, conforme o nosso traçado de pesquisa, que observar, ouvir, entender a diversidade dos colaboradores e conhecer o seu contexto são dados que "revelam questões maiores que envolvem identidade, poder, relações sociais, significados e, seguramente, modelos de letramento”, conforme afirma Street (2011, p. 47). Assumimos como referencial teórico os estudos de letramento (STREET, 1984, 2011, 2014; BARTON, HAMILTON & IVANIC, 1993; HAMILTON, 2000; KLEIMAN, 1995, 2005, 2006, 2016; ROJO, 2009; PAZ, 2010; OLIVEIRA, 2010a, 2010b; OLIVEIRA; TINOCO; SANTOS, 2011; MARINHO & CARVALHO, 2011), com foco em questões de letramento familiar (HEATH, 1982, 1983; PITT, 2000; CAIRNEY, 2005; SANTOS, 2015; OLIVEIRA, 2016). Justificamos este encaminhamento por considerar que “o termo letramento ganha fôlego realçando o caráter político, ideológico, social (...) das práticas de leitura e de escrita” (MARINHO & CARVALHO, 2011, p. 19). Serão trabalhados, também, conceitos de cultura (GEERTZ, 1973; LARAIA, 2006), cultura do silêncio (FREIRE, 1976), silenciamentos e voz (KEY, 1998), comunidade (AFONSO, 2001; WATKINS, 2005; OLIVEIRA, 2010a), gêneros textuais (BAZERMAN, 2011) e memórias coletivas (CHAUÍ, 2000; MARINHO, 2004; HALBWACHS, 2006), com vistas a ressignificar as práticas de letramento mobilizadas em prol do desenvolvimento da relação escola-família-comunidade. Entendemos que esses construtos mostram-se relevantes para amparar discussões acerca de fortalecimento, empoderamento e transformação nas esferas familiar, comunitária e escolar.
Projeto importado do Suap em 24/03/2026 às 04:46 (há 2 semanas, 3 dias)