Utilização de práticas laboratóriais para formação continuada de professores
ConcluídoSegundo Zóboli (1994), a aprendizagem não se dá pelo fato de o aluno simplesmente ouvir o conteúdo além de folhear o caderno, mas através de uma relação teórico prática com o intuito não de comparar, mas de despertar interesse nos alunos, gerando discussões e melhor aproveitamento das aulas. Apesar da importância das aulas práticas, elas não são amplamente utilizadas, devido à falta de tempo para preparação dos materiais, à insegurança dos professores para controlar a classe, à disponibilidade de materiais, à estrutura e ao conhecimento para organizar experiências. Porém, apesar das dificuldades apontadas para a execução dessas práticas, podem ser realizadas pequenas atividades práticas interessantes e desafiadoras para o aluno desenvolver o seu espírito investigativo. De acordo com Neves et al (2002), a partir da consolidação do método científico, o trabalho de experimentação no ensino das ciências passou por fases distintas até o início do século XX, destacando-se que, no final do século XIX, autores como Comenius, Locke, Pestalozzi, Huxley, Spencer, Rice e Eliot defenderam a importância do estudo de tópicos científicos com base no contato direto com o mundo, dando destaque ao laboratório no ensino das ciências e, a partir dos anos sessenta, desenvolve-se a implementação de projetos curriculares no Estados Unidos e na Europa, onde a experimentação passaram a ter lugar de destaque no currículo.
Projeto importado do Suap em 24/03/2026 às 04:41 (há 1 semana, 2 dias)